近日，教育部再次明确不建议学校及家长在假期组织学生补课，这一倡导引发了社会各界的广泛关注。在应试压力与成长焦虑交织的当下，此举并非简单否定学习的重要性，而是旨在引导公众回归教育本质，构建更为健康、平衡的育人环境。
假期本是学生调节身心、探索兴趣的关键时期。连续的学习任务容易导致身心疲惫，降低学习效率，甚至引发厌学情绪。教育部不建议补课，正是基于对学生成长规律的尊重。青少年需要时间进行自主阅读、户外运动、社会实践或发展艺术特长，这些活动看似与课本知识无关，却能有效培养创造力、动手能力及社会责任感，为长远发展积蓄内生动力。
当前，许多家庭陷入“补课竞赛”的误区，认为额外补习是提升成绩的唯一途径。过度依赖补课往往掩盖了真实的学习问题——如学习方法不当、课堂效率不高或兴趣缺失。教育部的建议，实则鼓励家长与教师将注意力转向提升日常教学质量，帮助学生建立良好的学习习惯与思维模式，而非仅靠时间堆积换取短期分数。这要求教育者更注重因材施教，在课堂内实现知识的高效传授。
从教育生态视角看，假期补课热加剧了教育资源分配不均，也加重了家庭的经济与心理负担。部分机构以“超前教育”“应试强化”为噱头，违背了青少年认知发展规律。教育部此举有助于遏制无序竞争，推动教育评价体系改革，逐步淡化“唯分数论”，让学生的综合素质评价成为升学参考的重要维度。这需要学校优化课程设计，提供丰富的课后活动选择，满足学生多样化需求。
落实这一理念，需家校社协同努力。家长应转变观念，将假期视为孩子全面发展的契机，通过亲子共读、自然探索、社区服务等活动增进情感交流，培养健全人格。学校可设计开放式实践作业，引导学生关注现实问题，激发主动探究的热情。社会各界则应减少渲染升学焦虑，共同营造宽松的育人氛围。
教育是静待花开的艺术。不补课不代表放任自流，而是将成长的主动权还给孩子，让他们在张弛有度的节奏中发现自己、塑造自己。当我们不再仅用分数丈量假期，或许更能看到孩子眼中重现的光彩——那是对世界的好奇，对生活的热爱，以及对未来的从容期待。