在小学四年级的语文教学中，游览作文是一个重要的训练项目。它要求学生在约400字的篇幅内，清晰、生动地记录一次游览经历。这不仅是写作技巧的锻炼，更是观察力、感受力和逻辑思维能力的综合培养。对于教育者而言，如何有效引导孩子完成这样一篇作文，是一门值得深入探讨的教学艺术。
明确写作目标是教学成功的前提。四年级学生的游览作文，核心在于“有序”与“有情”。所谓“有序”，即能按照一定的空间或时间顺序，将游览过程叙述清楚，避免杂乱无章。教师可以引导孩子使用“移步换景”的方法，用“首先”、“接着”、“然后”等连接词，搭建文章的基本骨架。而“有情”，则是鼓励孩子融入自己的真实感受，看到美景时的惊喜，参与活动时的快乐，哪怕是一点点疲惫或遗憾，都是文章动人的源泉。
素材的选取与细节的捕捉是关键环节。孩子游览后往往印象纷繁，不知从何写起。教师应指导他们学会“聚焦”，不必面面俱到。可以启发孩子思考：这次游览中，哪个地方让你最难忘？哪个瞬间最有趣？也许是一座造型奇特的假山，也许是湖中一群争食的锦鲤，也许是登顶后俯瞰全景的豁然开朗。选定一两个重点后，再调动感官去丰富细节——用眼睛看颜色形状，用耳朵听声音，用鼻子闻气味，甚至用手去触摸。例如，写一座古塔，除了写它很高，还可以写塔砖粗糙的质感、檐角风铃清脆的响声，这样文字便立起来了。
再者，克服写作中的常见问题需要耐心指导。许多初写游览作文的孩子容易写成“流水账”，或者过度堆砌“真美啊”“好开心”等空洞词汇。针对前者，教师要强调详略得当，与中心关系密切的详写，其他略写或干脆不写。针对后者，则可以提供具体的词汇库和句式范例，如用“阳光像碎金一样洒在湖面上”来代替“湖面很美”，通过比喻和拟人让句子活起来。鼓励孩子说出自己独一无比的比喻，哪怕稚嫩，也是可贵的创造。
实践与评改是能力提升的阶梯。写作前，可以组织一次短途的校园或公园游览，进行现场观察指导。写作后，评改环节同样重要。除了教师的批阅，还可以开展同伴互读，让孩子们互相学习别人笔下的精彩之处。优秀的范文可以展示，但重点在于分析其优点，而非简单模仿，保护并激发每个孩子的表达个性。
完成一篇400字的游览作文，对四年级学生而言，是一次将眼中世界转化为笔下世界的奇妙旅程。教育的价值，正在于陪伴他们走过这段旅程，教会他们如何更细致地观察生活，更有序地组织思绪，更真诚地表达自我。当孩子能够通过文字，让未曾到过彼处的人仿佛身临其境，并感受到他那份纯真的喜悦时，写作教学便超越了技巧传授，成为了滋养心灵的美好实践。